环境保护是我们国家的一项基本国策，新世纪中国的可持续发展离不开我们对环境、资源的保护。环境保护，教育为本。在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是当前实施素质教育的重要内容之 一。目前小学阶段还没有专门开设环境保护教育课，所以通过自然学科向学生渗透环境知识，进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能切实提高学生环境保护意识的两全其美的举措。
一、环境教育在自然（科学）教学中的地位
《自然教学大纲》中规定自然教学目的是：指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们的身心健康发展。而自然教学的教学要求是指导学生认识周围自然界常见的事物及其相互间的联系，了解人类对自然的利用、改造、保护和探索，从而对大自然的概貌和人类与自然之间的关系有一个初步的了解。
自然教学大纲要求自然课要完成的任务中也包括向学生进行环境保护是基本国策的教育。在指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识的同时，也应获得一些浅显的环境科学基础知识，增加环保意识，在他们幼小的心灵上烙下保护自然环境的印记，使他们对环境和人类共同的遗产具有深厚的责任感和使命感。今后他们走向社会后，就能承担起更多、更大的环境保护的责任。这些要求就决定小学自然课是必须承担起对学生进行环境教育的重任。
新世纪国家教委颁布的《科学（3-6年级）课程标准》中更是明确提出让学生积极参与资源和环境的保护。这是新形势对我们科学教育者的要求和期待！
二、自然教学对环境保护教育的相关要求
自然教学针对各年级学生身心发展的规律和已有的知识能力，针对环境教育提出不同的教学要求。
低年级：指导学生认识周围自然环境的显著特征，知道人类对自然界的利用，培养学生爱护花草树木的行 为习惯。
中年级：指导学生认识周围自然环境的共同特征，知道人类对自然界的利用和保护，培养学生保护有益动 物的行为习惯。
高年级：指导学生认识自然事物之间的联系和它们的运动变化规律，以及人类对自然界的利用、保护、改 造和探索的一些情况，培养学生保护生态环境的行为习惯。
三、在自然教学中对环境教育的实施方法
（一）基本方法
环境教育的过程，是一个在教师指导下，学生认识环境及环境问题的过程，这个过程既有理论研究，又有实践活动，所采用的教学手段有讲授、观察、考察、实验、讨论等方法。
要在课堂教学中，有机地渗透环境教育，首先必须依据《自然教学大纲》确立切实可行的教学目标，做到全面、明确、具体、适当，然后围绕目标组织教学活动。各个环 节的教学都必须指向目标这个核心，使每项目标都能在教学过程中得以落实。所采用的教学方法，必须符合教学内容和特点及学生的年龄特征和认知规律。
（二）具体方法
我们将自然课中有关环境教育的内容，按其涉及环境教育的程度，分为专题环境教育课和渗透环境教育课（以下简称专题课和渗透 课）。
1.专题课
这类课介绍的环境教育的内容比较多，集中突出地反映了环境和环境问题的一个方面的内容，一课就是一 个具体的环保内容。
低年级以环境保护启蒙教学为目标，结合实际，诱导他们对环境的感性认识。例如《美丽的大自然》，可 以用挂图、课件、光盘等直观教具，展现大自然的美好风光、各种动植物、浩瀚太空等，也可带学 生游览校园、公园，让他们用眼睛看大自然，用语言说大自然，使之通过感官的感知和语言的加工，在头脑中形成关于美丽大自然的景象。以此实现本课环境教育的目标，培养学生 热爱大自然的情操。中、高年级则是小学环境教育的关键年级，此时的学生对环境已有了一定的感性认识。对自然事物的个体、事物的表面现象和事物的外部联系也有了初步的认识。此阶段环境教育的主要任务是帮助同学们将感性认识上升为理性认识，以培养学生的认识能力为主，使学生认识自然规律，知道环境与人类的生存、发展的关系，知道人类在利用、保护和改造自然的过程中所做过的探索。例如《水的污染与保护》、《空气的污染与保护》、《保持水土》《保护大自然》等课，要带领同学们实地考察，或借助报纸、电视，让他们通过一个个具体的 事例，深切地感受到当人们的活动违反自然规律时，就会破坏大自然，甚至遭到大自然的报复，使同学们从小就树立保护大自然的意识，不做或少做违反自然规律的事。
2.渗透课
这类课涉及的环境和环境问题方面的内容不突出，一般是间接的反映。在这一类课的教学中，环境教育的知识不必展开，只要结合教材内容找到科学知识和环境教育的结合点，点到即可。例如《声音》一课，通过教学 让学生了解了声音有乐音和噪音之分，知道了悦耳的声音对健康有利，嘈杂的声音则损坏人体健康后，告诉同 学们：“嘈杂的声音就是噪声，噪声也是一种污染。”根据教材的编排特点，在进行环境教育的渗透时，还要注意教材前后有关知识的衔接。例如《溶解》可为《水域的污染和保护》以及《雨和雪》作铺垫，空气中如二 氧化硫的含量过高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，对动植物生长及人类的生存环境有破坏作用。
总之自然课中渗透环境教育，无论是专题课，还是渗透课，都要根据学生的年龄，已有的知识水平和学习能力，在不同的层次上进行教育，并且把握好渗透的深度。环境教育作为普及性教育，不能上成环境专业课，否则适得其反，造成学生厌烦心理会影响教学效果。
3、活动课
要真正地将环境教育深入到学生的心灵之中，仅靠课堂的40分钟是远远不够的，还必须让学生知识联系生活实际。例如我们学校成立了环境保护兴趣小组，通过定期的知识讲座，模拟环境科学实验，开展社会环境调查，参与环保宣传活动，创办环境手抄报，举办征文竞赛 等各种活动，丰富环境教育的形式，寓教于乐。
在自然教学中渗透环境教育，是新形势对我们自然教师的要求，既没有成熟的教法可遵循，有没有多少经验可借鉴，所以我们会遇到很多的问题和困难。但机遇和挑战同在，相信在大家的交流、讨论、观摩等活动，会不断提高实际的教学能力，把我们小学阶段的环境教育推上一个新的台阶。
